2008年6月在职硕士毕业生论文信息

序号	学生 姓名	导师姓名	论文题目	中文摘要
1	岳玉利	杨开城	锦州市从事校本开发教师能力现状分析	随着我国新课程改革的进行，由教师自主开发的校本课程也在全国盛行起来。无论城市还是农村，无论中学还是小学，都在编写各种各样的校本课程，锦州市中小学也是如此。锦州市进行校本课程开发的教师是否掌握相关的校本课程理论，是否按照校本课程开发程序进行操作，是本文研究的主要目的。本文以教师的专业化的发展需要教师掌握校本课程开发的理论与技术和校本课程开发常用模式——环境模式为其理论基础。通过对锦州市内部分学校进行校本课程开发教师的调研，发放四套调查问卷（三套针对校本课程开发的教师，一套针对校本课程学习的学生）、与进行校本课程开发教师访谈和对教师开发的校本课程的文本分析等方法来揭示所要研究的问题。最终得出锦州市内进行校本课程开发的教师基本上不掌握校本课程的理论，也不熟悉相关的校本课程开发操作程序。因此，锦州市内中小学从事校本课程开发的教师不完全具备校本课程开发的能力。 针对研究中发现的问题提出三点参考建议：一是在渤海大学教育专业教师帮助下，进行校本课程开发；二是对相关或相近的校本课程，各校协作开发，像音乐或美术方面的课程；三是建立独立地外部监督机制，保证所开发的校本课程质量。
2	程耀华	杨开城	高职“c语言程序设计”实验课的教学研究	“c语言程序设计”是高职计算机类专业的一门非常重要的专业基础课程。通过学习这门课程，学生能够了解程序设计的基本思想，了解一些常用的编程技巧，掌握计算机解决实际问题的方法和过程，为学习其他编程语言奠定基础。 “c语言程序设计”是一门实践性很强的学科，只有通过实践，学生才能真正掌握该课程。所以实验课的设计就成了学习该课程一个非常重要的环节，设计和运用好这个环节，可以帮助学生掌握本课程的重点。学生通过上机实验,掌握程序设计的思想和具体方法，达到能阅读、能调试、能编写的教学目标。经过对本校几年来的“c语言程序设计”教学情况的总结，笔者发现学生掌握知识点普遍不理想，虽然开课伊始同学们对这门课程充满期待，也决心学好，但是一段时间下来，同学们普遍反映该课程难度较大、抽象，加上前期各种配套基础知识不扎实，没有达到预期的学习效果，渐渐地就失去了学习的动力和兴趣。为解决学生学习“c语言程序设计”中学生遇到的各种问题，笔者以“以学习活动为中心的教学设计理论”为指导，对“c语言程序设计”课程的实验课进行了新的教学设计，采用小组协作学习的方式，在几个班级中展开应用。笔者首先利用“以学习活动为中心的教学设计理论”对教学问题、学习者、学习目标、学习内容几方面进行了分析，然后通过设计各种学习活动，构建适宜的学习环境，一定程度上体现了学生的个体差异，形成了一套较完整的教学设计方案。通过这套教学设计方案，对“c语言程序设计”的实验课环节进行把握，使得学生能够最大程度上提升动力，达到掌握知识、培养技能的目的。在整个教学过程中，教学设计的基本框架是“学习活动－学习环境－知识传递”，充分体现了以学生为主体的教学设计思想。
3	杨莉莉	裴纯礼	基于主题式案例的高中Word教学实践研究	当前，针对高中Word教学中存在着教学内容重复，教学案例与学生学习生活的实际应用相脱节，学生作品欠规范等问题，笔者提出了“基于主题式案例的高中Word教学实践”研究方案。通过两个典型教学案例设计的行动研究过程，为高中Word教学提出一些可供参考的建议。具体内容包括：首先，从学生应用的角度，分析Word知识结构，以学生应用文档为主题，精心设计案例；其次，分析了“基于主题式案例的高中Word教学”的设计过程，包括确定主题、设计案例、实施案例、学习资源、评价与交流。并对各个部分进行了详细的分析和论述；最后，通过分析本次研究的成果，提出一些建议以及进一步的研究方向。
4	黄桂晶	黄荣怀	初中信息技术教材的比较研究	新一轮课程改革主要包括课程结构的调整、课程标准的制定、课程资源的开发利用以及课程的评价等多方面内容，其中课程资源的开发和利用是基础教育课程改革的一项重要内容。当前，我国初中信息技术教材建设呈现“百花齐放”的局面，然而也引发了一些问题：①各版本教材是否体现了新课改的相关理念；②面对版本众多的教材，学校、教师以至学生、家长如何选择、使用初中信息技术教材。同时，现有的教材的对比分析为进一步编写和设计初中信息技术教材有哪些启示？ 本文在吸收他人研究成果的基础上，在新课程改革的大背景下，以课程教材作为研究信息技术课程的切入点，借助扎根理论，采用内容分析法，通过对教材的内容结构的分析，包括从各版本教材的显性内容(目录、栏目、习题和插图等)与隐性内容(段落、体例)的3级登录和编码，对比分析各版本对新课程的吻合程度。研究结果显示，现行的初中信息技术教材的开发和设计在4个方面有了很大的提高。分别是：①重视知识内容与相关学科的整合的设计；②重视利用信息技术解决实际问题的设计；③重视学生的心理发展规律在教材编写时的作用；④重视对学生学习的过程和方法的引导设计等方面有很大的进步和提高。但是研究也发现，目前的信息技术教材然而这些教材也存在着不容忽视的一些问题。通过本研究，为进一步更好地编写和设计教材提供建议。
5	钱莹	衷克定	基于认知风格差异的信息技术课堂教学设计实践研究	自从班级授课制创始以来，学生的学业所获往往是：“同窗之下，有天壤之别”，学生个体差异的丰富多彩，与传统的单一教学形成了永远解不开的“情结”。笔者认为重要原因之一就是教师在教学中没有充分考虑到学生的认知风格差异。故本论文着手于研究这个古老而恒新的问题，以期对信息技术教学理论与实践有所启发。本研究以笔者任教的黑龙江省大庆市铁人中学高一年级两个教学班共计90名学生为被试，选用北京师范大学心理系编订的《镶嵌图形测验》作为认知风格的测验工具，使用教材是上海科技教育出版社出版发行的普通高中课程标准实验教科书信息技术必修《信息技术基础》。实验采取等组对照实验研究法，在实验研究过程中，结合文献法、调查法、访谈法以及调研法等研究方法。实验设计模式采取前—后测一控制组设计模式。实验中，在研究对象中选取实验班实施有针对性的课堂教学设计，即在分析学生的认知风格差异的基础上，在课堂教学内容的呈现、小组分配的方法、教学方法和教学媒体的选择等方面做出不同的设计。选取平行的对照班实施常规的教学。综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等评价方法对两个班的教学效果进行教学评价，并选择SPSS对测验结果进行统计分析。研究表明，每一位学生在学习信息技术过程中都有不同的认知风格，而认知风格的不同会造成学生学习信息技术的差异。针对认知风格差异进行教学设计，极大提高了学生学习信息技术的兴趣、转变了学习态度，有利于提高学生的信息素养。在统计结果中，发现两个平行班中，基于学生的认知风格差异进行教学设计，对照班与实验班的成绩存在着显著的差异。从而论证了只有了解、顺应学生的认知风格差异并因势利导，才能实现有意义的教学。
6	逯冰峰	马秀麟	基于任务驱动和协作学习理论的高中信息技术课教学探索	高中信息技术课强调知识与技能并重的培养目标，在信息技术课程教学中，如何才能使学生的知识与技能平衡发展，是必须深入思考的问题；另外现在的学生大多是独生子女，个性很强，社会协作能力比较差。鉴于以上因素，对高中信息技术课的教学模式进行研究是很有必要的。论文研究的主要目的是通过分析信息技术课程的特点以及高中学生的特点，从而选择恰当的教学模式开展信息技术课程教学。在文献研究、充分分析课程特点和新世纪高中生心理特点与学习特点的基础上，选择了任务驱动和协作学习理论相结合的教学模式，让学生在“互动、开放和创造”中，获得最大的主动权，实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的全面提高与和谐发展,从而探索出一条具有创新意义的适合本校情况的，能够较快提高课堂教学质量的教学模式。论文主要采用文献研究法、问卷调查法、行动研究法等研究方法，从理论方面系统的阐述了基于任务驱动和协作学习理论的教学模式，并在教学实践中论证了这种教学模式的教学效果。第一章是问题的提出，全面阐述了研究背景、研究现状、研究内容、研究目的和研究方法。第二章是本研究的理论基础，阐述了信息技术教学的主要理论基础和特点、任务驱动教学法概述和教学策略、协作学习的教学策略以及基于任务驱动和协作学习理论教学模式的提出。第三章是基于任务驱动和协作学习理论的教学模式的设计，在这一章构建了此模式的结构流程图，并对此模式详细的分析总结。该教学模式共分为三个阶段：课堂教学、课后学习和演示答辩，并在每一阶段都需要学习系统的支持。第四章是基于任务驱动和协作学习理论的教学实践，将整个教学过程分为课堂教学、学习支持、课后学习及演示答辩四部分，并将这四部分的教学实践过程详细阐述。第五章根据实验数据总结评价了研究成果。第六章是总结与展望。
7	王析多	杨开城	高中信息技术课学习动力的教学研究??以北京师大二附中为例	由于小学、初中信息技术课开设的情况，导致了高中阶段学习内容重复出现。该科不属于高考科目，学生不重视。另外，学生来自不同的学校和家庭，计算机操作水平差异较大。作为一名高中信息技术教师，七年来我一直在思考如何提高学生学习动力的问题。本研究基于“以学习活动为中心的教学设计理论”，在理论的指导下，针对所用的教材做了若干课时的教学设计，利用调查问卷对学生的学习动力进行干预的前后测，教学设计实施后，与部分学生交谈，结合调查问卷的数据和访谈的结果确定了研究结论，从而对学生的学习动力进行干预。本论文通过文献法、问卷调查法和访谈法对教学研究效果进行分析，结果显示：依据CASPER-POP-CRC 学习动力模型对高中生信息技术课学习动力的干预是有效的。确保干预有效的关键在于：⑴教师的精讲，学习材料形式多样，内容少而精；⑵难度适中的学习活动；⑶和谐平等的伙伴关系；⑷有效的评价。
8	杜进潮	马秀麟	基于自主学习理论的高中英语教学实践探究	基于自主学习理论的高中英语教学实践探究 摘 要 英语教学的最终目的是使学习者掌握语言技能，提高综合应用语言的能力。语言应用能力是学生“学”会的而不是教师“教”会的。而英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。通过自主的英语实践活动，学生能够有效地将语言技能从理论转换为实际应用能力。因此，高中英语教学设计要侧重于学生优化自身英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法进行英语学习，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。激发和培养学生的英语自主学习意识和能力便成了高中英语教学的重要目标之一。本研究旨在探索高中英语教学中培养和发展学生自主学习能力的行之有效的教学设计方案，探讨教师如何开展高中学生英语自主学习的新思路、设计框架和具体的实践步骤，解决传统教学中以教师为中心的讲授式教学模式中存在的问题，为有效培养、提高学生英语综合运用能力提供具有时效性的依据。使英语教学真正能为促进学生自主学习能力的发展和终身学习服务。本研究主要采用文献调查和实验研究，以及问卷调查、访谈等方法通过对国内外自主学习研究的现状进行总结，对语言教学中的自主学习特征进行了归纳。在对目前高中学生的自主学习现状进行了调研之后，指出了开展高中英语自主学习的必要性。基于自主学习理论的教学设计方案本着以学生自主学习为中心的原则，通过实施小组协作、课堂互动、情感等策略激发和维持学生自主学习意识；通过运用交际策略，交流讨论、发表主题报告，以培养锻炼学生的英语口语表达能力和写作能力；通过运用资源策略，支持和鼓励学生进行自主阅读，拓展阅读面，发展阅读能力；通过运用认知策略促进学生词汇和听力水平的增长。在整个教学研究的过程中，注意以信息技术为工具，充分利用相关研究成果，以多种信息技术手段激发学生的学习动机。实验研究采用实验组、控制组前后测的真实实验设计方法，并利用五级利克特量表技术设计学生自主学习意识和能力量表，对数据实验进行统计分析。研究表明：在高中英语教学中实施学生自主学习的教学设计方案能够激发学生的自主学习动机，通过教师对于学生的自主学习过程的支持和管理来维持学生的自主学习进程，从而达到发展学生自主学习能力、有效促进学生英语综合应用能力的目标。 关键词：高中生，英语教学，自主学习，学习策略
9	黄桂萍	朱京曦	多媒体在高中英语阅读教学导入活动中的有效应用策略研究	计算机的快速发展和广泛使用使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性，尤其是多媒体和网络技术的介入，大大优化了英语课堂教学。在课堂教学中运用多媒体，不仅有效地促进学生的阅读能力、阅读信心及英语交际能力，还改变了学生学习的方式。多媒体作为一种高效的导入手段，已得到广大师生的认可。但是在实际的课堂导入活动中，很多教师仅凭借个体的主观经验进行导入，缺乏对教学内容和学习者特征的理性分析，更缺乏多媒体学习理论和信息加工理论的相关知识，盲目地使用多媒体进行导入，导致了在英语阅读课堂教学的导入活动中常常出现了与教学内容不和谐的场面，以及不利于激发学生学习兴趣的导入设计。本文通过对理论的把握，在实践经验的基础上做了进一步的总结和研究，以期能引起英语教师对课堂导入环节的重视，并为他们提供多媒体有效应用的策略。首先，根据教学设计原理和信息化教学设计模式界定了多媒体导入活动的教学设计要素，主要包括教学环境、教材分析和学习者特征分析等；其次，通过案例分析指出了几种多媒体在实践中的不当运用，例如，以信息灌输为中心、以教师预设信息为中心、滥用动画效果、导入信息冗长，喧宾夺主等多媒体导入方式，然后试图在
10	史先红	马秀麟	许昌市普通高校青年教师教育技术素养提升策略研究	随着信息技术的发展，现代社会也逐渐步入知识经济时代。知识经济时代迫切需要社会成员不断更新自己的知识结构，提高多方面的适应能力和创新能力。身为高校教师，尤其是青年教师，如果不掌握系统的教育理论，没有先进的教育理念和信息技术知识，不具备教学设计的基本知识和规律，要高质量地完成人才培养的任务将根本无从谈起。因此教育技术素养成为高校教师从教的最基本条件。纵观目前高校教师的教育技术素养并非都达到了合格的要求，因此提高高校教师的教育技术素养则显得非常重要。本文以许昌市的两所高校为研究对象，根据对教育技术素养的界定，首先编写问卷对青年教师进行调查，然后通过分析相关职能部门的管理数据，调查教师在教学中运用教育技术的实际情况，分析了许昌市两所高校青年教师的教育技术素养现状，并探讨了提高高校青年教师教育技术素养的途径和方法：加大高校教学资源建设力度；职前教育——加大和改革高师院校教育技术课程的开设力度；职后培训——建立科学、系统化的培训方案和培训体系；尽快制定高校教师教育技术素养评价标准；创设教师教育技术素养跟踪评价平台对教师进行跟踪评价；建立提高高校教师教育技术素养的长效保障机制。并对许昌学院在这方面的实践进行了分析和总结。除了摘要之外，本文共分为五章：第一章为导言，主要针对该论文选题作了一些论证，回答了国内外研究现状、选题的原因与意义以及研究的内容和方法等问题；第二章为研究的理论基础，对在研究中所用到的理论作了阐述；第三章为许昌市普通高校青年教师教育技术素养现状分析，通过调查问卷和实际运用情况的调查，了解许昌市两所高校青年教师的教育技术素养现状，并对造成这种现状的原因做了分析；第四章为许昌市普通高校青年教师教育技术素养提升策略研究，从理论上分析了如何提升许昌市两所高校青年教师的教育技术素养，总结了许昌学院在这一领域的实践与探索；第五章为总结与反思，对整个研究工作进行了总结，概括了研究的主要成果和创新之处，指出了不足之处以及进一步研究和努力的方向。
11	杨晓东	马秀麟	信息技术对中学物理实验教学支持的研究	高中物理课程具有很强的规律性、逻辑性和抽象性，是学习者普遍认为难度比较大的一门课程，物理实验则由于能够解释规律、协助学习者实现知识建构而成为物理教学环节中的重要内容。然而，教学实践发现，真实环境中的很多实验在反应物理规律，为学生提供直观教学方面并不理想，还有一些实验由于条件、环境的限制而无法真正地在课堂中完成。为此，本文引入了以信息技术支持物理实验教学的设想。本研究以建构主义的学习理论为基础，通过引入工具软件《仿真实验室》为学习者提供仿真实验环境。在进行物理实验目标分析和学习者分析的基础上，把物理实验分为演示性实验和探究性实验，并分别针对演示性和探究式实验的研究任务、学习者组织、课堂管理进行设计，形成了比较稳定的教学模式。特别是在探究式实验的组织中，通过层层递进、逐步诱导式的任务，引导学习小组利用仿真环境逐步开展探究式实验，最后自行总结规律，使学习者对于相关知识点的理解更加系统化。另外，由于本研究的探究式学习以小组为单位开展，以协作学习的相关理论为指导，形成了客观、规范的评价方式，有效地促进了小组内部的协作与知识分享，并在开展学习的过程中提高了学生的协作能力，有利于学生在未来社会中承担相应的角色。除了为物理实验教学提供仿真环境外，本研究还通过学校的教学服务平台为物理实验教学提供必要的学习资源和交互平台支持。①鉴于物理课程知识点逻辑体系严谨的特点，本研究引入知识网络图的有关理论，根据知识点之间的逻辑关系，绘制知识网络图作为学习资源的导航图，为学习者的小组探究活动提供了“随机进入”式的资源支持；②基于网络论坛的学习者交互环境，则为学习者开展讨论，实现深层次的协同知识建构提供了支撑环境，实名制的论坛管理策略保证了论坛内容的有效性以及对学习者评价的客观性。本研究建立在教学实践的基础上，通过对实验班学生的物理实验能力以及相关因素的测评，证明本研究所探讨的教学模式，能够使学生开展物理实验的素养明显提高，调动了学生参与物理实验的积极性。
12	郭冰	杨开城	高职《物业设备设施管理》课学习动力实验研究	随着高等职业学校教学改革的不断深入，教学内容、教学手段的不断更新和改进，在实际教学中，教师面临的一个非常棘手的问题就是学生拒绝学习或者是消极的对待教师的授课，即学习动力问题已成为制约高职教学改革的瓶颈。本文以高职物业管理专业学生为研究对象，以学习活动为中心的教学设计理论为依托，探索从课堂教学的角度提升高职《物业设备设施管理》课学生学习动力教学设计方案，并通过实验证明合理的教学设计可以改善学生学习效果，提高教学质量。研究采用MSLQ问卷和SPSS统计软件作为研究工具，本教育实验研究表明：在高职教学改革中，针对高职学生的特点和现状，研究和采取适合的对策，通过有效的教学动力系统设计，能达到激发学生的学习动机、调动学生学习积极性的目的。
13	陈锦模	杨开城	面向职业高中校本课程开发的社会需求分析研究	课程是学生走向社会的实体中介。新一轮的普通高中和职业高中新课程改革，均要求高中教师具备较强的校本课程开发能力。 社会需求分析是课程开发的核心工作之一。传统的社会需求分析将岗位能力直接映射为课程内容或将工作任务分析的结果直接映射为课程内容。这种简化操作只能应对局部需求，容易破坏课程体系结构的合理性。 本文依据维果斯基的活动理论和新的角色分析技术，以幼教专业为载体，分析社会需求，明确幼教专业学生培养目标，并借此完善角色分析方法，使之成为一项比较成熟、科学的社会需求分析技术，使高中教师有能力进行准确的社会需求分析，进而开发各具特色的校本课程。
14	林燕春	黄荣怀	eNewsletter在企业培训中的应用研究	本研究以混合式学习理论和非正式学习理论为理论基础，采用了文献研究、案例分析、社会调查（问卷、访谈）等研究方法，针对国内企业在培训经验、手段、方法和理念方面落后于国外企业的现状，借鉴美国思科及微软公司使用eNewsletter作为员工非正式学习工具的成功经验与模式：论证采用eNewsltter作为一种非正式学习工具，对企业培训的有效性；探索利用eNewsltter作为企业员工培训工具的开发方法和流程；并将其用于实践研究。
15	高志国	陈丽	网络教育学生社区的设计与运营研究	20世纪90年代以来，随着互联网信息技术飞速发展，以“数字化”和“虚拟化”为特征的网络虚拟社区迅速发展成为一种与现实社会不同的生活互动空间。网络教育又以其依托网络技术开展远程学习的基本特点，使得远程教育的学员更容易，也更需要加入到虚拟社区的生存体验中。作为网络教育非学术性学习支持服务的重要组成部分，高校网络教育学生社区对于促进学生人际交流，形成学生社区文化，促进个体的社会化，实现全面的发展具有重要意义；对于完善非学术性学习支持服务体系，保障网络教育质量发挥着重要作用。本研究针对网络教育学生社区的建设，在设计与运营方面，运用教育学、教育心理学等学科理论，对网络教育学生社区的设计理念、内容设计和功能设计提出了系统的设计方案；对虚拟社区的运营策略作了专门论述。探索了在远程教育公共支持服务体系下，如何建设能够满足分布在不同地域的多个高校学员参加网络教育活动的虚拟社区，为高校网络教育学生社区的建设提供借鉴和参考。
16	周玮	李芒	基于知识建构的中学生虚拟学习社区设计	虚拟学习社区是一种新的网络学习环境，它在促进学习者的交流和沟通方面具有明显的优势。虚拟学习社区的提出与构建，为学习者在某一领域知识的建构提供了一种理想的支持方式，它不仅是网络技术应用于教育的一种的尝试，也是网络教育理论和实践发展的内在需求。论文以知识的建构为研究视点，通过文献研究发现虚拟学习社区的“交往”特性有利于实现知识的建构。论文立足于维果茨基的心理理论，以知识建构和知识管理理论为基础，着力于实现一个以知识建构为目标的中学生虚拟学习社区的理想架构。中学生是虚拟学习社区的一个主要群体，他们对网络学习的需求具有独特的和更为复杂的特征。论文通过对中学生网络学习的问卷调查，得到中学生对虚拟学习社区需求的第一手材料，发现中学生在网络学习活动中对直接交流和沟通表现出浓厚的兴趣，这为虚拟学习社区的设计和构建提供了直接参考依据。论文从对知识建构的理解出发，将ISD3教学系统设计方法作为指导社区设计和构建的流程，在对社区目标分析的基础上，建立了中学生虚拟学习社区的系统框架模型，并进行了社区的结构设计、功能和模块设计。论文将虚拟学习社区的“问答系统”和“一对一”、“一对多”在线交流工具的设计作为重点，突出交流工具对知识建构的重要作用，以期使设计的虚拟学习社区更有效服务于中学生的学习。